ого чтения). Первичное чтение текста. (Самостоятельное чтение в классе)
2
4
À
ÿ
瑹疖ࠀÀ
Ì
Î
Â
Ä
ú
-ений. )
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (отдельных фрагментов). Комментированное чтение, диалог с автором через текст, беседа по прочитанному тексту, выделение ключевых слов и проч.
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Словарная работа
Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Характеристика героя рассказа.
Выразительное чтение самого волнующего фрагмента рассказа (по выбору учащихся).
Пояснение смысла заглавия «Трудное задание». Вопросы учителя с целью анализа и интерпретации текста.
Подтвердились ли твои предположения?
О чём тебе было особенно интересно читать?
Почему учительница попросила разделить домашних животных на 2 группы?
Какой вопрос у тебя возникает?
Можешь ли ты назвать животных вредными? Кто как считает?
Почему мальчик считает пса Бурана «полезным» животным»?
Согласен ли ты с выбором мальчика, что кошка Маруся – «полезное» животное?
Какое противоречие возникло у мальчика о пользе-вредности мышей?
Почему вопрос о пользе коровы не вызвал у мальчика никаких сомнений?
Согласен ли ты, что петух – «вредное» животное?
Почему мальчик передумал отнести коз к «вредным» животным?
Как ты понимаешь выражение «козы дают молоко, мясо, шерсть»?
Почему мальчик считал гусей «вредными», а гусят «полезными» животными? Почему он не разделил уток и утят?
Какие ещё животные попали в список «полезных»?
Список
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>