нову поведения. Обучающийся не только познает сущность нравственных категорий, но и учится оценивать их знание в поступках и действиях окружающих, собственных поступках9, С. 30.
Процесс воспитания в школе строится на принципе единства сознания и деятельности, исходя из которого формирование и развитие устойчивых свойств личности возможно при ее деятельном участии в деятельности. В результате регламентированного характера процесса, обязательного систематического выполнения учебных поручений у младшего школьника складываются нравственные знания, характерные для учебной деятельности, нравственные отношения, указывает И. Ф. Харламов12, С. 237.
Педагогу принадлежит приоритетная роль в воспитании и обучении школьников, в подготовке их к жизни и общественному труду. Педагог всегда является для учащихся примером нравственности и преданного отношения к труду. Проблемы нравственности школьников на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальны.
Итак, теоретический анализ состояния проблемы нравственного воспитания школьников позволяет сделать вывод о том, что в педагогике существуют разные подходы к данному вопросу, изучение которых способствует повышению нравственного воспитания школьников, формированию позитивных ценностных качеств обучающихся.
Сущность нравственного воспитания
Проблема нравственного воспитания всегда была актуальна и злободневна.
Одними из основных задач нравственного воспитания являются:
1. Формировать нравственное сознания, основными категориями которого являются: нравственный идеал, эстетические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка.
2. Изучать условия по проявлению таких качеств как: гуманизм, совесть, честь, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, до
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>