деятельностью;
-духовное и eq физическое совершенствование, осознание eq прав и обязанностей перед eq государством и обществом;
-формирование eq психологической и интеллектуальной готовности к eq личностному самоопределению.
Таким eq образом, проводимая нами eq работа включала разнообразные eq практические, наглядные и словесные eq методы и приемы работы. В eq ходе нашей работы eq реализовалась работа с родителями eq предполагающая разнообразные формы и eq средства. Вся работа eq строилась в соответствие со следующими eq направлениями: нашей работы eq также реализовалась работа с eq родителями Экспериментальная работа eq стоилась в соотвЯ и коллектив; Я и eq здоровье; Я и Отечество (через eq детские творческие объединения « eq Родничок », «Планета eq детства », «Соломка»); Я – eq защитник Отечества; Я и культура ( eq через детские творческие eq объединения «Планета детства», « eq Фантазия », «Соломка», «Веселые eq затейники »); Я и семья; Я и eq школа -интернат (через eq систему соуправления обучающихся, eq воспитанников, через уроки по eq трудовому обучению, занятия eq ДТО «Хозяин в доме eq »); Я и планета (через eq уроки по трудовому обучению, eq детские творческие объединения « eq Природа вокруг нас», «Хозяин в eq доме », трудовую внеурочную eq деятельность ).
Выбраные нами eq педагогические условия способствовали eq развитию следующих компонентов eq нравственного развития: eq конвенциальных норм, моральных eq норм, норм взаимопомощи, eq познавательных интересов и инициативы eq школьника. Каждый блок eq сопровождался деятельностным подходом, eq что позволяло концентрировать eq внимание младших школьников. eq Выясним, эффективна ли была eq проведенная нами работа, eq проведя повторное диагностическое eq исследования.
2. 3 Динамика
Страницы: << < 41 | 42 | 43 | 44 | 45 > >>