ращение, предоставляющее eq ребёнку свободу выбора);
- eq требование - доверие: «Я не сомневаюсь, eq что ты сможешь…»;
- требование – eq одобрение: «Молодец. Вовремя eq помог товарищу»;
- показ eq положительного действия: «Посмотрите, eq как нужно…»;
- контроль и eq самоконтроль (выработка с учащимися eq плана совместных действий и eq привлечение их к самоконтролю).
2. Ролевая eq игра (игровой метод eq усвоения культурного поведения и eq норм нравственности).
3. Общественно- eq полезная деятельность (метод eq формирования ценных мотивов и eq способов общественного поведения): eq поручения, организация конкретной eq помощи, одобрение со стороны eq педагога, организация соревнований 29.
По eq мнению И. С. Марьенко, содержание eq воспитательной работы включает eq несколько направлений, позволяющих eq конкретизировать работу по нравственному eq развитию. Так, по мнению автора, eq каждое направление реализуется eq через различные виды eq деятельности:
1. Личностное развитие eq предполагает, что чем eq быстрее ребёнок освоит, eq поймёт нормы правильного eq поведения в обществе, тем eq быстрее он адаптируется в нашем eq многообразном мире и тем eq быстрее будет заметен eq процесс становления личности. И. С. eq Марьенко предлагает занятия на eq следующие темы: «Школа eq вежливых наук», «Азбука eq поведения », «Мои эмоции», «Я в eq окружении людей», «Достоинства и eq недостатки », «Этика и этикет» 31. eq Данные мероприятия формируют eq умения чувствовать и понимать eq других людей, уметь eq адекватно выбирать формы и eq способы общения в различных eq ситуациях.
По мнению М. А. Егорова, eq важно выявить, что eq повлияло на развитие личности, eq какие произошли изменения в eq сознании и поведении, какие eq качества сформированы, какие eq из
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>