ритетным направлением в eq системе нравственного развития eq молодежи ПМР является eq гражданско -патриотическое воспитание.
eq Большое влияние на нравственно- eq эстетическое развитие младших eq школьников в процессе обучения и eq воспитания оказывают личностные и eq профессиональные качества самого eq педагога. Педагоги школы- eq интернат всегда помнят об eq индивидуальном и дифференцированном подходе к eq учащимся, учитывают все eq изменения в характере и поведении eq учащихся начальных классов.
По eq утверждению Я. И. Колдунова, методы и eq приёмы формирования нравственного eq развития в школе –интернат:
1. eq Информационные методы (беседа, eq использование средств массовой eq информации, литературы и искусства, eq примеры из окружающей жизни, eq личный пример педагога, eq экскурсии, встречи). Они eq служат для выработки eq нравственных оценок, суждений, eq коррекции неверных представлений.
2. eq Практически – действенные методы ( eq воспитывающие ситуации, ручной eq труд, изобразительная и художественная eq деятельность ). Эти и другие eq практически -действенные методы eq применяла в сочетании с различными eq информационными методами.
3. Побудительно- eq оценочные методы (педагогическое eq требование, поощрение, осуждение, eq порицание, наказание) также eq реализуются в практическо-действенном eq варианте, сопровождаемом доступным eq для ребёнка словесным eq поощрением 27.
Рассмотрим подробнее eq методы и приёмы формирования eq нравственного развития в школе- eq интернат по утверждению Л. В. Кузнецова:
1. eq Упражнение (последовательное повторение eq положительного действия на основе eq осознания его значимости):
- eq прямое требование (указание на то, eq что и как должен eq выполнить ребёнок);
- требование- eq просьба (об
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>