нии речевой слуховой памяти-работают над коррекцией акустико-мнестической афазии. При псевдоамнезии индивидуальная коррекционная работа и соответствующие методы входит в работу по преодолению регуляторных нарушений. Сама задача запомнить материал не может быть поставлена перед лобным больным, так как у них грубо нарушается процесс формирования намерений, планов и программ поведения. страдает структура любой сознательной психической деятельности и мнестической. При грубых нарушениях памяти используют: при формировании нового алгоритма поиска в памяти-создание у пациента объективного представления о сильных и слабых сторонах в его памяти, дозированные подсказки, подсказки в разных модальностях,эталон правильного воспроизведения,логические цепочки,осознание мнестических дефектов и установка на их преодоление. При организации подсказывающей и напоминающей окружающей среды и новых стратегий поведения в этой среде-знакомое предметное окружение, внешние организующие подсказки,экологические задания, прием безошибочного обучения, новый распорядок дня.
ж). Соматосенсорный гнозис. Для установления самой распространенной формы расстройства сомато-сенсорного гнозиса-тактильной агнозии ипользуют пробы на ощупывание плоских и объемных предметов с закрытыми глазами. В качестве стимулов-самые разные подручные материалы-ключ, очки, небольшие игрушки, специально вырезанные из фанеры или плотного картона профили легко опознавать на ощупь. Предпочтительно в наборах предъявляемых для этих целей предметов иметь такие, которые для здорового человека заметно отличаются по характеру и текстуре своей поверхности. Методы и приемы подбираются в соответствии с возможными нарушениями:импульсивность в выполнении задания,замедленность, патологическая инертность выполнения задания, ложное узнавани
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>