чаются изученные на уроках явления или понятия. При оценивании сочинения учитывается не только количество приведенных примеров, но и логика изложения материала, качество объяснения примеров. Такие уроки позволяют реализовать связи теории с практикой, развивать наблюдательность, аналитические способности, умение излагать свои мысли, то есть формировать культуру письменной речи, развитие логического мышления, а также проверить усвоение темы у всего класса.
Урок - игра. В основе таких уроков лежит сюжетно - дидактические игры, сюжет которых построен по аналогии с телевизионными играми: "Что? Где? Когда?", КВН, "Крестики - нолики", "Поле чудес", "Счастливый случай", "Морской бой". В теме " Ионная химическая связь" обучающиеся определяют ряд веществ с одинаковой химической связью, в обобщающем уроке " Металлы и неметаллы" проводится в виде игры " Что? Где? Когда?"
В своей практике я использую как разработки своих уроков, так и разработки уроков, представленных в книге Рысьевой Т. Г. "Урок - игра-соревнование". В основе такого урока может лежать как групповая работа, так и работа в парах, с элементами соревнования. Если это групповая работа, то группа разбивается на две-три команды, выбираются капитаны команд. Определяются цели и задачи, озвучиваются игровые правила, выбирается жюри.
В ходе соревнований можно использовать в качестве заданий решение кроссвордов, лото, шарад, ребусов, игру "третий лишний". Кроссворды использую в теме " Металлы и неметаллы". Среди заданий могут быть такие, как "Найди ошибки в тексте", "Угадай, кто здесь спрятался", тематические кроссворды, которые также составляют и придумывают обучающиеся. Для проверки
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>