на математике составляем задачи по изготовленным
детьми пособиям. С каждым уроком дети убеждаются, что складывать одинаковые слагаемые долго. Предлагаю записать короче. Как? (Какое число повторяется? Сколько раз?. Повторение обозначаем точкой). Нужно довести до сознания учащихся, что только суммы одинаковых слагаемых можно заменять произведением, а произведение суммой одинаковых слагаемых.
Даются упражнения:
а)заменить , где возможно произведением: 55555;
б)найти значение выражения, используя ответ первого примера;
2 х 4 8 3 х 2 6 5 х 2 10
2 х 5 ?3 х 4 5 х 3 ?
в)сравнить не вычисляя :
3 х 6 6 х 35 х7 5 х 8
Сначала, выполняя такие упражнения, мы очень много рисуем и рассуждаем, рассуждаем и рисуем. Такие упражнения нужны для того, чтобы ребёнок понимал смысл умножения и деления. Однако недостаточно того, чтобы учащиеся работали с готовыми и наглядно- расчленёнными предметными совокупностями. нужно , чтобы дети сами своими руками могли создать ситуацию, подходящую для описания её умножением. например, предлагается на парте разложить палочки так, чтобы к ним подошла запись умножения. При проверке работы необходимо обращать внимание не на количество палочек, а правильность раскладки. В другом случае учащиеся по указанию учителя выкладывают слева 8 палочек, а справа 4, записывают операцию сложения. Затем им предлагается разложить те же палочки, чтобы их можно было сосчитать с помощью умножения. Причём полезно обсудить не только разные варианты 4 х3, 6х2, но и те одинаковые, которые были составлены к разной форме разложения предметов: ведь палочки можно разложить рядами, а можно кучками. Тем самым подчёркивается важность одного- выделение равных слагаемых. Чтобы усвоить смыл умножения, необходимо предлагать упражнения, в ко
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>