ло карандашей? А детей? Второй вопрос не имеет однозначного ответа. Оба варианта зарисовываются.
1)Раздали 2 ученикам поровну. 2)Раздали по 2 к. каждому
деление на равные части деление по содержанию.
Важно разобрать с детьми, почему и той и другой из предложенных операций соответствует запись 8:2 4.
Большое внимание на уроках уделяю и проверке у детей знаний. Урок обычно заканчивается пятиминуткой (самостоятельной работой). А следующий начинается с работы над ошибками. и опять упражнения. К проверке привлекаются консультанты. Каждый, даже слабый ребёнок бывает консультантом. Это ведь большая ответственность.
При формировании новых представлений, понятий, объяснений, правил эффективным оказывается сочетание абстрагирования и
сравнения с последующим обобщением и выводом. Я считаю, исходом взаимосвязи умножения и деления является сравнение ряда математических выражений.
По выражению 3х721 составьте два выражения на деление с теми же числовыми данными. Затем нужно составить выражения на умножение и деление по картинке, где нарисованы3 стопки книг по
4 книги в каждой. Абстрагируясь от конкретного содержания раннее использованных рисунков, сравнивая их математическое содержание, дети устанавливают, что число 12 является в первом примере произведением, а во втором - делимым, т, е. Действия деления и умножения взаимосвязаны.
2. " Числа близнецы".
Второй этап изучения таблицы умножения и деления заключается в запоминании результатов умножения одинаковых множителей и соответствующих случаев
деления. ( Вот где пригодится знание взаимосвязи умножения и деления).
Запоминание основывается на яркую наглядность. (8 таблиц с рисунками вывешиваются на д
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>