аключается в правильном моделировании
такой среды , которая способствует максимальному развитию личности ребенка.
Современные ученые и педагоги - Короткова, Михайленко и другие - считают , что
при этом насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствия с развитием потребностей и интересов детей младшего и
старшего дошкольного возраста . В таком среде возможно одновременное включение
в активную коммуникативно – речевую и познавательную деятельность, как отдельных воспитанников , так и всех детей группы.
Педагог должен обеспечивать эти процессы , поддерживать и развивать их в своей
деятельност . Демократические принципы уже давно и прочно обосновались в детских
садах ориентированного обучения . Они проникли везде: на занятия , в управление ,
в отношения с родителями . Уже давно передовые воспитатели используют интерактивные методы работы на занятиях . Интерактивные методы являются надежным способом достижения успеха, позволяют управлять коммуникативными процессами , воздействовать на процесс принятия решений и обучения через практику – это еще одна важная особенность интерактивных методов , поэтому они
могут широко использоваться в работе каждого педагога.
Можно выделить три вида методов интерактивного обучения
Пассивный метод предполагает, что фигура воспитателя - главная на занятии , а дети исполняют роль слушателей т. е. для них нет активного творчества ,
нет алгоритма взаимодействия друг с другом .
Активный метод предпологает , что роль воспитателя не столь доминирующая , как в первом случае. Он побуждает детей к сотрудничеству , общению , поиску, и те , соответственно , в большей степени находятся в положении субьектов деятельности.
Интерактивный метод по
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>