ямых углов землемерами и архитекторами. Для построения прямого угла использовался шнур или веревка, разделенная отметками (узлами) на 12 (345) частей. Треугольник, построенный натяжением такого шнура, с весьма высокой точностью оказывался прямоугольным и сами шнуры являлись направляющимися для кладки прямого угла в сооружениях. (Арюна выполняет творческое задание)
Рассуждают
- Изучить свойства прямоугольного треугольника, и научиться их применять при решении задач
Коммуникативные: учатся выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации
Познавательные: учатся слушать и слышать; создавать устные высказывания; использовать элементы умения анализировать
Личностные: учатся адекватно реагировать на трудности и не боятся сделать ошибку
Регулятивные: учится составлять план действий
3этап. выявление места затруднения и открытие новых знаний через учебное действие
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
- посмотрите на рисунок. Какие элементы треугольника вы можете найти?
- Можно ли проще?
- Можете ли вы найти катет АВ?
Проблемная ситуация: как найти катет в прямоугольном треугольнике с углом 300, зная чему равна гипотенуза?
- Можете ли вы найти гипотенузу СВ?
Проблемная ситуация: как найти гипотенузу в прямоугольном треугольнике с углом 300, зная чему равен катет?
- Ребята, почему на рисунке кроме прямого угла изображен угол в 300? Как вы думаете?
Опираясь на полученные ранее знания, находят угол В.
- Есть какая-то взаимосвязь, при нахождении катета или гипотенузы
Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению; может поставить учебную з
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>