ичности, увеличило ее силу в сотни раз".
Книгопечатание способствовало отделению знания от живого носителя, его объективации, появлению объективной истины. Книгопечатание стало революционизирующим фактором в обучении. Книга не только сделала возможным опосредствованное образовательное общение, она радикально изменила представление об учителе как авторе высказывания. Обучение в форме личного контакта сменилось книжным обучением. До сих пор учитель выступал в своей роли как личность, являл собой живой пример того, о чем он говорил. Личные качества и достоинства учителя были главными средствами убеждения и поучения; его внешний вид, отчетливая речь, интонация, реакция на вопросы и поведение обучающихся, образ жизни. Убедительность излагаемых знаний определялась авторитетностью личности учителя. Книга потребовала и сделала возможными новые средства убедительности и авторитетности. При этом многие личностные качества, такие как внушительный вид, громкий голос, речь, проницательный взгляд, оказались ненужными. Автор вообще мог быть каким, и кем угодно, например, присвоить себе чужое имя для большей убедительности. Автор становился маской, ролью, функцией. Риторику сменила стилистика. От личности в тексте оставалось одно местоимение, но и оно в научных текстах вытиснилось безличными формами выражения.
Определение позиции, правил поведения субъекта высказывание (учителя) взяла на себя наука об обучении - дидактика. Книга не только расширила число читателей-учащихся - она тем самым породила потребность в учителях, сделала необходимой науку об обучении ("Великую дидактику"). Следуя ее предписаниям, учителем мог стать едва ли не каждый. Обучение как специализированная деятельность приобретало вид речевой функции. Личностные особенности учителя могли лишь
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>