Причем, по мере обучения позиция студента как объекта педагогического воздействия со стороны педагога уменьшается, а позиция субъекта обучения увеличивается, превращая процесс обучения, с точки зрения студента, в процесс самопознания и на этой основе - саморазвитие. Меняется при этом и позиция педагога: ему в большей степени становятся присущи функции наставника, советчика, куратора, старшего друга - человека, обладающего большим объемом и качеством знаний о мире и большим жизненным опытом - что позволяет студенту более экономично и эффективно решать задачи самопознания и саморазвития.
В процессе обучения в отношении между преподавателем и студентом обращает на себя внимание зависимость, идущая от преподавателя к студенту. Преподаватель является организатором обучения, он управляет обучением студентов, создавая наиболее благоприятные условия для усвоения ими материала той или иной науки. Он "дает" материал, студент его "усваивает". На этом основании преподавателя считают субъектом, а студента - объектом обучения. Но обучение - это особый процесс познавательной деятельности, в котором субъектом может выступать и студент. Практика преподавания показывает наличие прямой зависимости эффективности и качества в процессе обучения не только от того, в какой мере знает и умеет "давать" материал и организовывать процесс обучения преподаватель, но и от того, в какой мере студент предрасположен к изучению учебной дисциплины, активен в обучении и предрасположен к самообучению. Хотя характер и степень активности обучаемого студента могут быть различными, однако, усвоение знаний всегда является результатом собственной познавательной деятельности студента, руководимого преподавателем.
Обычно указывают следующие характерные признаки обучения: в
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>