него, излагаю материал, интонацией выделяю главное, повторяю ведущую мысль, не допускаю лишних комментариев, делаю записи основного материала на доске. На первых порах, закончив рассказ или лекцию, читаю конспект, а старшеклассники сравнивают его со своими записями.
В дальнейшем школьники пишут конспекты самостоятельно и читают их для коллективного обсуждения.
На последующих уроках мы учимся составлять различные виды конспектов: план конспекта, цитатный, тематический, свободный; раскрываем преимущества одного вида перед другим, обсуждаем условия их применения. В последнее время делаю первые попытки учить составлению схематических конспектов. Они быстрее запоминаются и дольше сохраняются в памяти.
Такая работа по формированию общеучебных умений и навыков ведется в системе в течение двух лет (10, 11 класс), и в результате выпускники нашего лицея в своем подавляющем большинстве овладевают приемами рационального труда и показывают хорошие и прочные знания по ЕГЭ
Сложнее обстоит дело с формированием умений логического мышления школьников. Здесь я действовала по-разному: предлагала применять знания, нацеливала на необходимость данной работы, стремилась разными способами вызвать у школьников интерес к логическому мышлению. Но с работой справлялись единицы, и то сбивчиво, иногда, упуская очень важные моменты. Мне помогло применение различных видов опор для логического выстраивания излагаемого материала. Использовала для этого знаковые схемы, опорные слова; убедилась, что они должны быть краткими, легко читаемыми и обозреваемыми, лучше цветными.
По особенно трудным темам предлагаю школьникам письменный алгоритм ответа, для использования имеющихся знаний в новой ситуации. Алгоритм состоит из тезисов, мысли которых не закончены. Учащиеся должны продолжить е
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>