щимися составили таблицу (планов), формирования общеучебных умений в пределах изучения раздела "Общая биология". Необходимо было рассчитать, где, на каком уроке, имеется возможность начать формирование умения, на скольких уроках их отрабатывать, где осуществлять контроль. Выполнив вместе эту работу, ребята почувствовала себя увереннее, ибо процесс формирования умений предстал перед ними в динамике и стал ясен конечный результат.
Руководствуясь составленным планом, я с первого же урока начинаю работать над формированием наиболее простых и, казалось бы, знакомых школьникам, общеучебных умений -- слушать и правильно составлять конспект. Наряду с обсуждением биологических проблем веду разговор о необходимости рационального использования времени урока, стараюсь убедить старшеклассников в том, что умение слушать -- процесс творческий и поддается рационализации. Работа уже с первой страницей справочника помогает школьнику овладеть этим умением. Комментируя содержание, обучащиеся приходят к выводу, что слушать это одновременно значит и понимать, и запоминать, и выделять главное, и вести запись в тетради, поэтому уже на первом уроке я начинаю обучение рациональным приемам записи прослушанного. Знакомлю своих учеников с различными видами конспектов. Их основными признаками и технологией составления. Обращаю внимание на необходимость компактного и краткого их написания, на различные выделения, разграничения и отступы, на сокращения и рациональное расположение в тетради. Стараюсь убедить школьников в том, что правильно написанный конспект поможет быстро запомнить содержание материала, выделить главное, сэкономить время на подготовку к следующему уроку. Чтобы ученики научились вести запись, активно им помогаю. Например, записываю план урока на доске и, не отступая от
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>