ию задания детьми. Первые слова воспитателя должны заинтересовать ребят, привлечь их внимание к заданию. Таким эмоциональным моментом может быть рассматривание игрушки, иллюстрации, репродукции, использование игровой ситуации, чтение потешки, песенки про декор. игрушку. и т. п. В младших группах занятие часто начинается с игры: входит кукла, лошадка ( декор-е игрушки) здоровается с детьми и т. д. (разыгрывание).
Указания воспитателя обязательно сопровождают все наглядные приемы, но могут использоваться и как самостоятельный прием обучения. Это зависит от задач, стоящих на данном занятии. При обучении детей младшего дошкольного возраста чисто словесные указания применяются редко. У детей еще слишком мал опыт и недостаточно изобразительных умений, чтобы понять без участия чувственных анализаторов объяснение воспитателя.
2. Руководство процессом выполнения работы:
После того как все ребята приступили к работе воспитателю не следует спешить с индивидуальными указаниями и помощью. Надо определить, кто в данный момент нуждается в помощи, кто не начал работу или начал ее неправильно. С этими детьми воспитатель выясняет причины непонимания задания и повторяет свое объяснение, показывает некоторые приемы работы. Не всем детям нужны индивидуальные указания, ими нуждаются нерешительным, застенчивые дети, неуверенным в своих силах. Их надо убедить, что работа непременно получится. Указания педагога не должны быть прямой диктовкой детям, как изображать предмет в том или ином случае. Они должны заставить ребенка думать, мыслить. Ребята младшей группы не привыкли заниматься организованно и не имеют еще изобразительных навыков, им трудно выслушивать объяснение воспитателя до конца. Поэтому занятия рисованием, лепкой проводятся с небольшими подгруппами (по 5 -- 7 челов
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>