овать результаты, ставить цель собственной познавательной деятельности, выбор справочной литературы для определённой задачи,
Коммуникативные: постановка вопросов; оформлять свои мысли в устной речи.
4. Построение проекта выхода из затруднения
- Для исследования предлагаю поработать в группах.
Приложения 2,3,4,5.
(Вспомнить правила работы в группах). Время работы 4 минуты.
После ответа представителя каждой группы вывод фиксируется в "фотороботе" на доске.
-Чтобы выяснить синтаксическую роль наречия, выполним разбор предложения. (Ученик у доски, остальные в тетрадях. )
Физкультминутка.
Работают по группам.
Отвечает по одному ученику от группы, сверяя с правильным ответом на доске.
Слайды 5,6,7,8.
Работают с правилом в учебнике стр. 80
Записывают предложение под диктовку, производят синтаксический разбор.
Регулятивные: планирование, прогнозирование
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
5. Первичное закрепление
А теперь, давайте ответим на вопрос, для чего нужны наречия в нашей речи?
Обратимся к показаниям свидетелей.
- Вот как об этом говорил великий русский писатель А. М. Горький.
Слайд 6.
-Итак, давайте ещё раз повторим, какую информацию мы собрали о наречии.
Но наречия часто маскируются. Удастся ли вам их опознать?
Слайд 7,8,9
- Ну, что ж , молодцы детективы, отлично справились с поставленной задачей.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
Ра
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>