м на замок
И очередной начнём урок!
- Пусть добрая улыбка и хорошее настроение будут на уроке вашими помощниками. Я желаю вам успехов и творческих удач.
- У каждого из вас на партах лежит лист самооценки, вам необходимо отслеживать этапы и оценивать свою работу.
Внимательно посмотрите
На доске: ж,ч, щ,ш,ц.
-На какие группы их можно разбить? (звонкие - глухие, шипящие - не шипящие).
Поднимите руку, кто справился с заданием без ошибки.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цели:
- организовать актуализацию умений;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий шаг учебной деятельности.
1. Постановка учебной проблемы.
-На интерактивной доске записаны слова.
Ваша задача, вставить орфограммы, объяснить их.
-А что поможет нам не ошибиться в выборе букв? (необходимо определить склонение имени существительного и падеж, в котором оно стоит)
-Проверку мы будем осуществлять с помощью веера.
На доске:
над мор. . -. . скл. , . . падеж
с машин. . -. . скл. ,. . падеж
перед паровоз. . - . . скл. ,. . падеж
с малыш. . -. . скл. ,. . падеж
под сосн. . -. . скл. , . . падеж
за умниц. . -. . скл. ,. . . падеж
Ученики записывают слова в тетради, выделяя части слова с орфограмм-мами, объясняя их.
III. Выявление места и причины затруднения
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
В каком месте возникло затруднение?
-А как же быть со словом "умницей"? Какую букву надо вставить?
-Сколько же в классе мнений? Почему?
Возн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>