и, моделирования из песка, пластилина и картона и т. п. дети приобретают ряд практических навыков, необходимых им в трудовой деятельности.
Одной из предпосылок прочности и сознательности усвоения знаний и навыков является правильное использование принципа наглядности в обучении.
Принцип наглядности является наиболее значимым и своеобразным по применению его во вспомогательной школе.
Путь к абстрактно-логическим обобщениям начинается с чувственного восприятия действительности. Чувственная практика ребенка лежит в основе обучения его. Отсюда возникает педагогическая задача: правильно организовать первую ступень познания действительности ребенком - его чувственную практику. Учитель должен педагогически организовать восприятие ребенка, помочь ему вычленить из объекта восприятия детали, произвести сравнение, сделать описание и т. п.
Следующим шагом в реализации принципа наглядности при обучении детей с отклонениями в развитии является нахождение правильного пути перевода ребенка от чувственного познания к абстрактному мышлению. Эта проблема непосредственно связана с задачей развития речи у учащихся. Известно, что мышление нормального человека совершается на языковой базе.
Следовательно, те наглядные образы и представления, которые возникают в результате восприятия предметов и явлений, сами по себе еще не могут служить базой для развития нормального мышления. Для нормального развития мышления у ребенка необходимо, чтобы, кроме наглядных образов предметов и явлений, в его сознании существовали бы языковые термины, слова, фразы, отражающие в себе сущность чувственного восприятия явлений и предметов. Только язык позволяет человеку переходить от конкретно-наглядного мышления к отвлеченному, абстрактному.
Используя наглядность, школа обеспечивает, с о
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>