ом, который должен войти в активный словарь на определенном этапе обучения .
Связную речь М. Р. Львов рассматривает, как термин, употребляемый в методике русского языка в трех значениях:
1) связная речь - деятельность говорящего, процесс выражения мысли, например: В процессе связной речи учащиеся овладевают синтаксическими умениями;
2) связная речь - текст, высказывание, продукт речевой деятельности, например: анализ связной речи, упражнения в связной речи: изложения, пересказы, доклады и прочее;
3) название раздела методики развития речи: методика связная речь - это методика изложений, сочинений и других текстовых, творческих работ .
Уроки развития связной речи предполагают использование средств речевой наглядности, однако по содержанию эти средства принципиально иные, потому что предназначаются для формирования других умений и навыков.
Развитие связной речи не сводится к обучению школьников изложениям и сочинениям, а предусматривает формирование конкретных речевых умений, прежде всего умения понимать и раскрывать тему и основную мысль высказываний в различной жанровой форме. Одновременное использование изобразительного материала облегчает осуществление и другого методического принципа - сочетания работы по формированию отдельных умений связной речи с работой над определенными композиционными формами высказывания. Так, картины особенно пейзажи, портреты, натюрморты, полезны для обучения описанию.
Таким образом, не само наглядное пособие, а именно чувственный образ, сформированный на основе наглядного пособия, является главным в обучении.
Педагог В. П. Вахтеров признавал, что истинность и достоверность получаемых человеком знаний зависит прежде всего от показаний органов чувств. Ученые особое внимание уделяли принципу наглядности в о
Страницы: << < 41 | 42 | 43 | 44 | 45 > >>