руктурные (по внутренней организации объекта), функциональные (по назначению); динамичные и статичные, плоские, объёмные, смешанные. Классификация таблиц и экранно-звуковых средств в большей мере отражает специфику содержания изучаемого предмета.
Описанияпредметов и явлений условными средствами (слова, знаки) включают текстовые таблицы, схемы, диаграммы, планы, карты, учебные книги.
Особую группу составляют технические средства обучения. К этой группе могут быть отнесены также средства новых информационных технологий - компьютеры и компьютерные сети, интерактивное видео; средствамедиаобразования, учебное оборудование на базе электронной техники.
Дидактические свойства, присущие средства обучения, проявляются в выполняемых ими функциях. Это свойства, а также качества, адекватные специфике изучаемого объекта и явления, его содержанию, способам и условиям использования, "закладываются" в каждое средство обучения при его педагогическом проектировании и впоследствии обусловливают выбор средств обучения и форму его представления в качестве демонстрации средства или лабораторного раздаточного материала для самостоятельных работ учащихся.
Классификация функций средств обучения также различна в зависимости от положения в основу признака. Однако независимо от вида и непосредственной ориентации все средства обучения обладают функциейкомпенсаторности, облегчая процесс обучения, способствуя достижению цели с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого. Адаптивная функция средств обучения направлена на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, адекватность содержания понятия возрастным возможностям учащихся, преемственность знаний.
Для средств обучения характерна
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>