школьника к учению, которое должно проявляться в его умении сознательно подчинять свои действия более важным целям и задачам.
Труд младшего школьника приобретает характер развернутой деятельности, состоящей из ряда действий. Выделение труда в самостоятельную, ответственную деятельность изменяет его характер и содержание.
По мере включения ребенка младшего школьного возраста в учебную, трудовую и общественную деятельность происходит дальнейшее развитие его психики, формируются основные психологические новообразования: абстрактное мышление, произвольность и управляемость психических процессов, рефлексия, самоконтроль, самооценка.
Первоклассник еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Хотя произвольность внимания и восприятия формируется уже в дошкольном возрасте, младший школьник не умеет управлять этими процессами, он пока не способен самостоятельно анализировать тот или иной предмет. У него преобладает непроизвольное внимание. Это приводит к тому, что учащийся все свое внимание обычно обращает на отдельные бросающиеся в глаза предметы, их признаки. Часто ученик не может сосредоточить свое внимание на чем-либо из-за недостаточного развития мышления. Поэтому развитие мышления и познава - тельных интересов способствует развитию внимания младшего школьника, а впоследствии формированию внимательности как важному качеству личности.
Большие изменения происходят в психических процессах, связанных с памятью. Младшие школьники начинают пользоваться мыслительной операцией воспроизведения при заучивании наизусть (в основном с опорой на текст). К припоминанию прибегают реже, так как оно связано с особым умственным напряжением.
Со временем дети при воспроизведении учебного материала осваивают такие логические о
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>