е продвижение в овладении инструментом?
1. Мелодический слух. Для его определения ученику предлагают пропеть какую - либо знакомую мелодию(без сопровождения0. При этом следует обратить внимание на чистоту интонирования и выразительность исполнения. Бывает, что экзаменуемый не может ничего спеть. В таком случае ему предлагают интонировать отдельные звуки. Для определения его эмоциональных возможностей следует предложить прочесть какое-либо стихотворение или отрывок из прозы
Нередки случаи ,когда дети непроизвольно пытаются спеть заданные звуки октавой ниже, но поскольку в диапазоне их голоса отсутствуют низкие звуки, интонирование обычно бывает крайне неточным. Такие дети "гудят", и создается впечатление отсутствия у них слуха. Однако достаточно предложить им спеть "тонким " голосом ( в нужной октаве), и интонация становится точной.
2. Гармонический слух. Он определяется пением интервалов и аккордов(трезвучий , их обращений, доминантсептакордов), предлагаемых в гармоническом виде. Здесь возможны два варианта.
В первом, более лёгком, экзаменатор говорит, сколько он звуков берёт одновременно, а экзаменуемый поочерёдно их пропевает; во втором ,более трудном ,экзаменуемый сам определяет количество звуков и пропевает их.
3. Память. Наличие музыкальной памяти частично определяется уже исполнением знакомой мелодии. Обладающий хорошей музыкальной памятью обычно знает большое количество песен, в том числе и новинки. Ограниченность "репертуара" говорит о противоположном. Однако причиной её может быть и отсутствие интереса к музыке.
Дополнительным средством выявления памяти служит задание: повторить голосом короткие попевки (отрывки малознакомых мелодий , импровизация), который исполняет педагог. При
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>