моциональный отклик. Воспитатель избежал сухости, дидактизма. НОД прошла непринужденно, живо.
Среди приёмов руководства речевой деятельностью детей выслушивание детей, уточнение ответов, образец рассказа воспитателя, поощрение рассказов детей, повторение рассказов, уточнения и обобщения. Анализ качества речевой деятельности проходил в ходе фронтальной работы, когда воспитатель сам или с помощью привлечения детей оценивал качество ответов на вопросы (полнота), качество рассказов, побуждая детей к аргументированной оценке.
В ходе основной части НОД осуществлялась индивидуальная работа: воспитатель работает в зоне ближайшего развития ребенка, осуществлялся индивидуальный подход с учетом уровня его особенностей (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент); "видит" каждого ребёнка: помогает, стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей; создаёт ситуацию успеха у слабых, застенчивых детей.
Речь педагога служит образцом для детей, соответствует культурным и методическим требованиям к ней, т. е. грамотная, точная, интонационно выразительная, доступна для понимания детей, формулировки точны и конкретны. Воспитатель добивается от детей полных ответов на вопросы.
Здоровьесберегающие компоненты (физминутка, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика) соответствуют теме занятия, его содержанию, т. е. продолжали способствовать решению задач НОД, одновременно повышая эмоциональную включенность в НОД, умственную, двигательную, речевую активность детей.
Деятельность детей на занятии характеризуется интересом, активностью. Они слушали воспитателя, если некоторые отвлекались, то их внимание удавалось быстро вернуть к теме занятия.
Качество детских рассказов вполне удовлетворител
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>