подчеркнем безударные гласные.
- А теперь давайте произнесем эти слова (для удобства можно слова поставить в словосочетания или в предложения)
- Сравните произношение и написание гласной - о- в словах
- Какую закономерность вы отметили?
(1-ый вывод вывешивается на доску рядом с планом урока (подготовить заранее))
-Согласно нашему плану, мы должны понаблюдать за словами, но не можем одновременно наблюдать за всеми словами русского языка. Давайте возьмем некую группу слов.
Слова написаны на доске:
вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный
- Можем ли мы объединить эти слова в группу?
- Мы это слово уберем. Как называется эта группа слов? Обоснуйте свой ответ.
-Выделим корень в этих словах, поставим ударение.
- Произнесите эти слова, обратите внимание на гласную в корне слова. Что мы слышим?
а а а о а о
вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный
- Что вы заметили?
(2-ой вывод вывешивается на доску рядом с планом урока (подготовить заранее))
- Давайте попробуем сформулировать общий вывод, объединив то, что мы уже открыли.
- Сравним наш вывод с авторским на с. 140 учебника.
- Как называется такое опасное место в слове?
1 ученик работает у доски, остальные записывают в тетради.
Ягода, берёза, корзина, рябина.
- Мы произносим одни гласные звуки, а пишем другие буквы.
- В некоторых словах написание не совпадает с произношением.
- Когда и где это происходит.
- Мы будем наблюдать за произношением и написанием гласных в словах
- Попробуем сделать вывод
- Сравним наш вывод с авторским выводом в учебнике
Дети читают слова по слогам (можно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>