Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова

хором)

Письмо с комментированием (1 ученик - 1 слово)
гÓрод (ударение падает на первый слог, ударная гласная - о-, безударная гласная - о-)
морÓз (ударение падает на второй слог, ударная гласная - о-, безударная гласная - о-)
колÓть (ударение падает на второй слог, ударная гласная - о-, безударная гласная - о-)


Дети произносят слова, прислушиваются к звукам, сравнивают с написанием букв.

-1-ый вывод: под ударением слышится один звук, а без ударения другой.








- Нет, нам мешает лишнее слово водитель.

- Это однокоренные слова. У них есть общий корень и общее значение.

По одному ученику выходят к доске, выполняют задание.
вода, водичка, водный, водяной, подводный



Дети по-очереди произносят слова, утрируя гласную в корне слова, сравнивая произношение и написание.
- 2-ой вывод: в корне однокоренных слов звуки слышим разные, а буквы пишем одинаковые.


В однокоренных словах в корне ударные и безударные звуки произносим разные, а буквы пишем одинаковые.
- Наши выводы совпали.
- Это орфограмма.

Физминутка
IV. Развитие умений, применение знаний
(цель: закрепить понимание нового правила)
- Откройте "Дидактический материал" на с. 95, найдите упр. 217. Каждая орфограмма требует отработки.
- Прочитайте слова, что общего у этих слов? Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните гласную в корне слова, ответьте на вопрос: на какие группы вы можете разделить эти слова, помня о теме нашего урока.


- Прочитайте слова каждой группы.


- В написании слов какой группы мы будем сомневаться? Почему?

- На что мы обратим внимание при написании этих слов?