школьников (2 человека), до проведения данной программы этот показатель составлял 15 (3 человека). Полученные данные говорят о том, что с помощью коррекционной программы (в данном случае игровых занятий) уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью значительно возрос, а, следовательно, должна возрасти и эффективность усвоения школьной программы.
Для наглядности данные представлены в виде диаграммы (см. рис. 2).
Рисунок 2. Изменение уровня удовлетворенности школьной жизнью (в процентах) в группе до и после проведения коррекционной программы по опроснику CDI "Описание детской депрессии"
После проведения качественного и количественного анализа данных по методикам, мы подвергли их статистической обработке: вычислили минимальное значение и максимальное, выборочное среднее, ошибку среднего.
2. 3. Сравнение и анализ результатов
Мы вычислили значение среднего арифметического, выражающего центральную тенденцию, и значение среднеквадратического отклонения, показывающего размах и особенности варьирования экспериментальных результатов. Важно не ограничиться вычислением только среднего арифметического, так как оно не дает полных сведений об изучаемой выборке.
Для вычисления среднего арифметического применяется формула:
,
а для среднеквадратического отклонения формула:
.
В этих формулах означает среднее арифметическое, - каждую величину изучаемого ряда, означает сумму; означает среднеквадратическое отклонение; буквой обозначают число членов изучаемого ряда.
Для оценки достоверности различий между группами использовался t-критерий Стьюдента, формула которого:
,
причем и - сравниваемые средние арифметические величины выборок и ; и - квадраты ошибок средних величин. В свою очередь, квадраты
Страницы: << < 87 | 88 | 89 | 90 | 91 > >>