ень депрессии детей младшего школьного возраста. Детям предлагалась группа утверждений. Младшие школьники должны были зачеркнуть соответствующий квадратик, в зависимости от того, как они себя чувствовали в последнее время. Данные фиксировались в протоколе, в соответствии с полученными результатами делались выводы об уровне эмоционального развития детей.
В результате анализа методики в исследуемых группах были выявлены следующие показатели:
Таблица 5. Уровень развития эмоциональной сферы в группе младших школьников по методике CD "Описание детской депрессии"
Уровень развития
эмоциональной сферы
До проведения коррекционной программы
После проведения коррекционной программы
Состояние без депрессии
0
0
Лёгкое снижение настроения
10
30
Субдепрессия, или маскированная депрессия
40
35
Депрессивное заболевание
50
35
Из таблицы 5 видно различие показателей уровня эмоционального развития в исследуемой группе до проведения коррекционной программы и после. Тем не менее, состояние, сопровождающееся депрессией у школьников с умственной отсталость имело место и после проведения коррекционной программы. Следовательно, наиболее благоприятным фактором эмоционального состояния детей с данной патологий является легкое снижение настроения. Число детей с легким снижением настроения увеличилось после проведения коррекционной программы на 20 . Депрессивное расстройство наблюдалось у 50 (10 человек) школьников данной группы до проведения коррекционной программы, после же ее проведения этот показатель уменьшился на 15, что говорит о благоприятном влиянии коррекционных мероприятий, направленных на развитие эмоциональной сферы школьников. Субдепрессия изначально наблюдалась у 40 школьников (8 человек), пос
Страницы: << < 85 | 86 | 87 | 88 | 89 > >>