паре составляют опорную схему. (А frog can jump…),. . I can jump like a frog…. )
Выполняют самоконтроль.
Рассказывают о том, что животные умеют делать, и что они умеют делать как животные сначала соседу по парте, а затем высказываются вслух всему классу.
Познавательные:
&
(
,
.
0
2
D
À
&
(
0
2
8
:
B
D
z
Ž
À
Þ
î
0
h
Ê
0
J
L
f
h
š
Ê
Þ
à
â
ü
–
Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию
и личный опыт.
Моделирование
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Самоконтроль
Коммуникативные:
Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные:
формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
3. Динамическая пауза. Lets have a rest!
Lets play a game Repeat after me!Игра «Повтори за мной».
К доске вызывается ученик. Он изображает животного. При этом произносит «I can fly like a bird…». Все остальные учащиеся повторяют за ним движения и слова. Затем ведущий меняетсяПознавательные:
Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.
Коммуникативные:
Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.
4,Этап закрепления учебного материалаУчебник Упр. 2, стр. 64
Работа в двух группах.
Задачи:
Составить в группах схему составления вопросительного предложения со словом Can
«Ребята, а для того, чтоб спросить о том, что умеет делать твой друг, на первое место нужно постави
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>