ть слово Can. Предлагаю детям изменить схемы так, чтоб получился вопрос.
Для проверки вывожу слайд с правильным ответом.
Аудирование.
Предлагаю послушать диалог между Ларри, Нэнни и Лулу. Задаём вопросы, что умеют делать дети.
Предлагаю поиграть
Игра Guess, please
У каждой команды есть картинки с изображением животного
Один ученик из команды выбирает картинку, встает и пантомимой показывает животного в действии.
Задача для соперников-угадать животного и его действие. Задать ему вопросы, пользуясь опорными схемами.
Выигрывает та команда, которая отгадает всех животных и их действия команды-противника за меньшее количество ходов.
Для проверки количества ходов выбираю помощника из одной из команд.
Подсчитываем результаты, подводим итог.
Выставляю оценки самым активным ученикам.
Составляют схемы в подгруппах.
Осуществляют самоконтроль.
Отрабатывают вопросы и ответы во фронтальном режиме.
Дети из команд задают друг другу вопросы: What animal is it? Can it jump…? и отвечают на них Yes, it can, No, it cannot.
Фиксирует количество ходов на мультимедийной доскеПознавательные:
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Моделирование
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные:
Осуществлять взаимоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные:
Формировать толерантность.
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
7. Этап формирования навыков чтения и письма
1. Развитие фонематического слуха, навыков чтения
( освоение правил чтения буквы Aa и Ii – правила произношения в открытом и закрытом слоге) с. 140 Упр. 1,21)Повторение бук
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>