е детей друг с другом и с педагогом должно быть непринуждённым, когда в процессе обучения можно свободно высказать свои мысли, объяснить эмоции, не соглашаться с мнением других детей, в том числе и со взрослыми.
4. Использование приема "подсказок" (на заданный детям вопрос педагогом должно быть представляться несколько вариантов ответов).
5. Своё мнение педагог высказывает только после высказывания детей, и ни в коем случае не представлять его, как самое верное.
Музейно - образовательная программа даёт возможность использовать специальные методы и средства для приобщения маленького человечка к культурному наследию. Поэтому, такую программу включить в образовательно-воспитательный процесс - дело не такое простое, как может показаться на первый взгляд.
Во-первых, нужно определиться с группой по возрасту. Более продуктивной будет общение с обучаемыми младших классов, когда формируется умение видеть, наблюдать, замечать, анализировать и размышлять над тем, что ребёнок увидел.
Во-вторых, необходимо найти места для занятий в плотной сетке образовательной деятельности. Если ребёнок устал, расстроен, он не получит большое удовольствие от таких занятий, поэтому, они должны обладать релаксирующей функцией, где можно помечтать, рассуждать, расслабиться. . .
В-третьих, задача педагога - научить понимать сложный символический язык, постичь скрытый смысл окружающих его вещей. Для этого перед каждым занятием требуется большая подготовка для того, чтобы дать ребенку подсказку, направить его интерес (познавательный) в нужное русло. Это может быть и беседа, и игра, и организация небольшой выставки, подборка различной литературы. И чем больше в руках у обучаемых будет ключиков к пониманию, тем интересней и результативней будет его погружение в п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>