тветствии со своими наклонностями и интересами, проявлять своё я;
- формировать детско - взрослую совместимость деятельности на материале музейной практики;
- осваивать инновационные технологии, формировать профессиональную компетентность и этику педагогов.
Актуальность: Музейное дело - стремительно развивающаяся область культуры. Новейшие достижения в области коммуникации и информации, различные способы социальных отношений открывают всё новые и новые горизонты музейного дела.
Понятие "музейная педагогика" было сформировано и введено в научный оборот в начале XX века в Германии. Его разработка связана с именами А. Лихтварка, А. Рейхвена, Г. Фройденталя. . . . . . . . . . . .
Музейная педагогика даёт возможность в русле проблем музейной коммуникации направляться в первую очередь на активизацию творческих способностей человека. Необходимо найти подход к различным группам посетителей, но основное внимание должно быть по-прежнему обращено на детскую и подростковую аудитории.
Группа средних и старших классов составляет до 60 посетителей музеев. В основном на них ориентированы основные мероприятия, в том числе - проводимые с целью обучения или по инициативе школы. Контакты с учениками среднего и старшего возраста - это наиболее доступная и приемлемая часть музейной педагогики.
Музей способен обогатить впечатлениями от совершенно новых, незнакомых предметов, которые никогда обучаемыми не встречались, да и не могли бы встретиться в настоящей действительности.
Методика образовательной деятельности по музейной педагогике
имеет ряд отличительных особенностей:
1. Обучение должно направляться на социальную адаптацию и на развитие эмоций ребенка.
2. Дети должны общаться без специально заученных фраз.
3. Общени
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>