чная заинтересованность в работе.
Итак, любая деятельность должна быть успешной, иначе она теряет всякий смысл.
Успешная деятельность определяет устойчивый интерес к ней, эмоциональную и психологическую комфортность человека. Формирование мотивации учения немыслимо у ученика "вообще", вне возраста и его специфических психологических характеристик.
В связи с раскрытием резервов возрастного развития мотивации осуществляется личностно - ориентированным, индивидуальным подходом к ученику, объему педагогического труда, к его уму, чувствам, воле, убежденности, самосознанию, потребностям. Уровень успешной учебной деятельности зависит от познавательной и осмысливающей способностей ученика, от уровня его самосознания, отношения к своему "Я" и "не Я", характера системы его оценок и самооценок. Самооценка возникает на определенной ступени формирования самосознания. Самооценка обеспечивает не просто приспособление к окружающему миру, а реализацию сознательной активности личности, без которой невозможны его самосовершенствование, достижение реальных успехов. Ребенок должен осознать образ своего "Я" как основного момента самореализации, ведь учение является для ученика главной сферой самореализации.
А помочь ученику осознать образ своего "Я" должен учитель, потому как "Я" ученика и "Я" учителя могут действовать оптимально только тогда, когда сохраняются самоуважение и взаимная доброжелательность. Искусство и опыт учителя в том и состоит, чтобы создавать и поддерживать такие отношения. На таких отношениях и построена идея сотрудничества, творчества, как учителя, так и ученика.
Когда обучение будет опираться на интерес ученика к ученику, на доброжелательность, тактичное, уважительное отно
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>