ческой деятельности) является предметом исследования в целом комплексе научных проблем: психологиче - ском, социологическом, экономическом, социотехническом и др. Ключевую роль в изучении управленческой деятельности играет психология управле - ния. Анализ научных и научно-практических материалов по проблемам пси - хологии управления (Р. Х. Шакуров, A. B. Карпов, В. И. Ребус и др. ) позволил нам выявить психологические особенности управленческой деятельности, представленные далее.
По мнению A. B. Карпова 168, психологическая специфичность управ - ленческой деятельности состоит в том, что она синтезирует в себе два основ - ных типа деятельности - индивидуальную и совместную. Ее суть в организа - ции деятельности других людей - "деятельность по организации деятельно - сти других людей".
Поскольку деятельность субъекта управления объективно и неразрывно связана со всеми аспектами функционирования объекта управления, в нашем случае учреждения дополнительного образования, при разработке нашей мо - дели мы опирались на модели управления образовательным учреждением, позволяющие реализовать основные положения предлагаемого нами интегративно-вариативного подхода к управлению УДО. Анализ специальных ис - следований систем управления образовательными учреждениями позволил установить, что наибольший интерес для нас представляет модель управле - ния, предложенная Р. Х. Шакуровым. 399,400.
Опираясь на идеи Р. Х. Шакурова и обоснованный нами интегративно- вариативный подход к управлению, мы предлагаем модель деятельности субъекта управления, которая имеет трехуровневую структуру. На каждом из уровней мы рассматриваем функции и технологии управления (схема 3).
На целевом уровне рассматриваются педагогическая и социальная функции управления. Педагогическ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>