/>T
V
X
d
f
ž
Â
Æ
摧䎾
愀摧䎾
瑹䎾
Â
Î
Ò
Ô
Ö
Ø
愀摧䎾
瑹䎾
愀摧䎾
愀摧䎾
瑹䎾
愀摧䎾
摧䎾
鐇Ȅ혈0鐂䃿谋7갆
瑹䎾
gd䎾
鐇Ĩ혈0鐂䃿弋7갆
瑹䎾
h
h
h
愀Ĥ摧䎾
鐇F혈0鐂䃿弋7갆
瑹䎾
摧䎾
摧䎾
瑹䎾
摧䎾
摧䎾
瑹䎾
摧䎾
摧䎾
瑹䎾
摧䎾
摧䎾
瑹䎾
瑹䎾
摧䎾
摧䎾
摧䎾
摧䎾
摧䎾
瑹䎾
摧䎾
摧䎾
摧䎾
瑹䎾
愀Ĥ摧䎾
摧个欀慤
瑹䎾
愀摧䎾
摧䎾
瑹䎾
摧䎾
尀$摧䎾
摧䎾
瑹䎾
摧䎾
выполнение заданий контрольной работы, выполненной на прошлом уроке, делают выводы.
Вид преподавания: аудиовизуальный.
Вид учебной деятельности: анализ проблемной ситуации.
Создание условий для эмоционального комфорта
Создаёт проблемную ситуацию (задание с затруднением).
3. Постановка учебной задачи
Цель: фиксация причины затруднения Формулировка цели урока. Нацеливает учеников на выяснение причин затруднения, мотивирует на получение нового знания.
Почему возникли затруднения?
Какие действия с одночленами мы не использовали?
Теперь вам будет совсем не трудно сказать, какова тема нашего урока.
(Педагог поддерживает и подбадривает высказывания учеников)
Определите цель урока.
Учебник. Страница 332, оглавление.
Дети называют характеристики одночленов. Вспоминают выполняемые действия с одночленами, выделяют области знания и незнания. Обращаясь к оглавлению учебника проводим цепочку развития наших знаний. Акцентируем внимание на сложении одночленов, результат назовем многочленом.
Ответ у большинства один.
Формулируют тему и цель урока. Создание положительного психологического настроя, стимулирование познавательного интереса на получение новых знаний
4. Открытие нового знания
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>