Метр

>- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учет разных мнений (К);
- использование, критериев для обоснования своего суждения (К).

III Выявление места и причины затруднения
Цель:
1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
2)сформировать способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности;
3) согласовать цель и тему урока.

- Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться этой линейкой и дм, см для измерения длины.
- Молодцы, вы смогли зафиксировать свое затруднение. Что вам надо теперь сделать?
- Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

Нам надо подумать и найти причину затруднения.
Нужна более крупная единица длины и большая линейка.
анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия (Л);
- подведение под понятие (П):
- определение основной и второстепенной информации (П);
- постановка и формулирование проблемы (П);
- структурирование знаний (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
— учет разных мнений, координирование разных позиций (К);
-разрешение конфликтов (К).
IV. Построение плана проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) сформулировать цель урока;
2) организовать коммуникативное взаимодействие (в «группах», фронтально) для построения нового