Метр

ия своего мнения и позиции в коммуникации (К);
-учет разных мнений (К);
— использование критериев для обоснования своего суждения (К).
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
Ø
Ú
Ü
$
Ö
Ø
Ú
Ü
Þ
$
L

萏Ũ搒Ǡ葞Ũ摧泧5
ÿ
F
ÿ
F
ᜀ-разрешение конфликтов (К).
V. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать коммуникативное взаимодействие по осуществлению плана;
2) зафиксировать новый способ действия в знаковой форме.
Каждая группа получила в печатном виде информацию «Историческая справка».
- Какой считают единицу измерения метр?
- Почему неудобно было пользоваться единицами длины, которые раньше существовали?
- Как принято обозначать метр в математике?
- Какие бывают модели метра?
(У каждой группы на столе появляется демонстрационный деревянный метр, рулетка, метр для шитья. Практическое знакомство. )
Каждая группа в «Карте успеха» отразила самооценку после работы с информацией. Затем это сделал учитель.
- Вы всё узнали о метре?
-Для этого мы отправимся в исследовательскую лабораторию, где вы найдёте ответ на этот вопрос.
Каждая группа. завершив работу, вывешивает на классную доску свою модель бумажного метра с наклеенными на нём полосками в 1 дм. Ниже заполняет таблицу о соотношении метра и дм ; метра и см.
Самооценка в «Карте Успеха»
Сравниваем результаты. Вывод.
1 м 10 дм
1м 100 см
Проверяем свой вывод по учебнику УМК «Гармония» часть 2, стр. 48
Слайды. Физминутка. Дети самостоятельно по группам выбирают информацию о метре в соответствии с планом.
Метр – самая главная единица измерения. Это родоначальник большого семейства единиц, которое носит его имя (Метрическая си