br/> 4. Составление композиции
5. Выбор колорита
6. Рассказ по созданной изобразительно-объемной системе
7. Измерение качества фантастического произведения 5, стр. 154.
С проблемой обучения фантазированию мы сталкиваемся на уроках изобразительного искусства в начальной и средней школах, предложив своим ученикам нарисовать и слепить фантастический предмет.
Оказывается, что работы ребят банальны: напоминали чьи-то картины и скульптуры, а, кроме того, были совершенно беспомощны в цветовом и композиционном отношении. Дети не могут даже объяснить свой результат, и тем более -- оценить качество произведения.
Становится ясно, что их надо учить созданию фантастических художественных образов, умению располагать объекты на плоскости и в пространстве, вырабатывая цветовую грамоту.
Обучать секретам фантазирования в изобразительном искусстве школьников -- задача намного сложнее и ответственнее.
Как обстоит дело в изобразительном искусстве, скульптуре, архитектуре? Можно ли выявить механизм появления фантастических художественных образов? Если "да", то каков он?
Исследования в области изобразительной фантастики и модернизма показали, что такие закономерности, способствующие сочинению новых нестандартных образов, имеются 6, стр. 98.
Романом Флореску, последователем идей Г. Альтшулера, было выявлено девять приемов фантазирования для получения невероятного изобразительно-объемного образа, которые можно применять в общеобразовательной школе на уроках изобразительного искусства:
Сделать наоборот
Увеличение -- уменьшение
Универсализация
Дробление -- объединение
Внесение -- вынесение
Оживление
Изменение законов природы
Копирование или стилизация
Изменение цвета Все девять приёмов фа
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>