нтазирования (их ещё называют приёмами формообразования или трансформации формы) сводятся к двум моделям перехода от известного объекта (выбранного главного объекта) к фантастическому образу.
Модель первая, когда используется один приём фантазирования:
Модель вторая, при которой используется цепочка приёмов:
5, стр. 44
Подобные модели могут быть использованы учителем при создании фантастических героев и образов. Однако сам процесс выбора тех или иных методов и приемов развития творческого воображения не сводится к строгой, заранее известной пооперационной технологии, а включает необходимость оценки бесконечного разнообразия ситуаций, опоры на догадку и интуицию. Педагог нередко оригинально компонует, по своему использует известные элементы, придает своеобразную окраску педагогическому общению, модернизирует, усовершенствует известные ему средства и способы обучения. 2, стр. 199
Литература:
1. Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. - Алматы, Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина, 1998. - 223 с.
2. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.
3. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. М. : Советское радио, 1979.
4. Альтшуллер Г. С. , Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. Мн. :Беларусь, 1994.
5. Флореску Р. С. Изобразительное изобретение по правилам? - Молдова. : ООО "PRIMEXcom", 2005. - 205 с.
6. Флореску Р. С. Как сочинить картину, Ростов-на-Дону: Аспект-ТРИЗ, Россия, 1995. - 124 с.
Страницы: << < 5 | 6 | 7