ходы, отражающие определенные стороны инновационного образовательного процесса в СПО. Так, сотрудники Северо-Осетинского государственного педагогического института Владикавказа И. А. Юрловская, Н. В. Кокоева описывают применение инновационных технологий в целях повышения качества обучения в СПО путем разработки концепции и стратегий развития образования на основе проектирования новых моделей обучения, овладения практикой использования интегративных технологий 8.
В отдельных случаях авторы отмечают инновационность метода (проекта) исходя из его привлекательного названия. Так, Т. А. Касин и A. M. Кудайбергенова описывают только один прием - применение технологии ИНСЕРТ (Interactive Noting System for Effective Reanding and Thinking). Имеется в виду интерактивная система знаний для эффективного чтения и размышления (самоактуализирующаяся системная разметка для эффективного чтения и размышления) 9. Вряд ли можно отрицать эффективность методических приемов маркировки текста лекций обучающимся для оптимизации образовательного процесса в СПО (при их использовании студенту предлагается отметить то, что ему уже известно; противоречит его представлениям; является интереснее и неожиданнее; требует продолжения работы для того, чтобы узнать больше). Однако считать это инновационной целостной характеристикой всего образовательного процесса не следует, ведь не вся кое содержание образования требует маркировки текста.
Рассматривая публикацию Е. В. Быстрицкой и К. С. Ядришникова 10, мы находим основан ное на работах B. C. Лазарева и Б. П. Мартиросяна определение педагогической инноватики как науки, изучающей "процессы развития практики образования за счет введения в нее каких-то компонентов, которых в ней раньше не было, или замены уже существующих на более совершенные&q
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>