/>
-Хочу!
-Я хочу есть, спать, гулять, читать, писать, говорить.
-Я буду есть и т. д.
-Хорошо! Плохо! Сейчас! Завтра! Сегодня! Вчера!
Спасибо!
-Дайте мне пить.
-Дайте мне воду, подушку, палку, пальто, халат.
-Я иду гулять.
-Я иду в сад.
-Я читаю книгу.
Я пишу письмо. Я хочу домой.
-Не хочу, не буду.
-Я ел, пил, спал, читал, писал, говорил, встал, умылся, оделся.
-Я хочу пить воду, молоко, лекарство.
-Я хочу есть суп кашу, картошку.
-Он, она (они) читает, пишет, идёт, стоит, бежит, чистит, клеит, спит, играет, лежит.
-Мальчик читает книгу, письмо, газету; копает огород; держит лопату; копает огород лопатой; девочка спешит в школу, в магазин, на почту.
-Книга лежит в шкафу, на столе, под столом.
Слово, предлагаемое в разных падежах, помогает больному ис - пользовать его морфологические признаки в целях общения 1.
Повышает эффективность коррекционной работы при восстановительном обучении систематическое использование различных методических приёмов 5 :
1. Прием повторения. Способы повторения: а) сопряжен - ный; б) сопряжен - но-отраженный; в) отраженный. Повторение достаточно медленно, напевно, протяжно.
2. Ритмико-мелодический прием направлен на преодоление инертности речи, персевераций, на общее растормаживание речи.
3. Прием заканчивания фразы подводит больного к способности активного выделения и произнесения отдельных слов. Например, "Я выглянул в окно и увидел, что на улице идет сильный. . . (снег, дождь, град).
4. Прием порядкового счета эффективен в це - лях активизирования речевого процесса и снятия персевера - ций.
5. Прием игр создает благоприятный положительный эмоциональный фон, что способствует растормаживани
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>