ю речи и снятию инертности речевой деятельности.
6. Прием заканчивания фразы недостающим словом. Например: Мой дядя самых честных правил, когда не в шутку . . . (занемог), и т. д.
7. Прием вербализации соб - ственных действий заключается в сопряженной, а позже -- в отражен - ной вербализации всех выполняемых больным действий, за - данных педагогом. Например, последователь - ные задания больному: а) подойти к окну; б) вернуться об - ратно; в) сесть на стул; г) взять карандаш; д) рисовать. Боль - ной, выполняя действия, говорит, с опорой на сопряжённое с логопедом произнесение слов, то, что он делает: "Я иду к окну", "Я иду обратно", "Я сажусь на стул", "Я беру карандаш и рисую".
8. Прием введения слова в разные связи предусматривает работу над одним и тем же словом, но в разных семантических связях. Перед боль - ным выкладываются ряд предметных и сюжетных картинок и отрабатываемое слово (например, "играет"). Больной дол - жен найти соответствующие этому слову предметные и сю - жетные картинки, которые могут носить и ситуативную, и категориальную связь с заданным словом:
-- человек
Играет - -- гитара
-- ребенок
Затем - в виде предложений, например, "Играет ребенок" .
9. Восстановление связной фразовой речи через систему приемов:
а) составление фраз по сюжетным картинкам;
б) составление предложений по серии сюжетных карти - нок;
в) разбор предложений по частям речи.
10. Восстанов - ление связной разговорной речи через:
а) прием письма и чтения - письмо фраз и текстов с пропущенными словами, позже -- составление фраз по заданной сюжетной картинке (с опорой на схему предложения), чтение всех предложений.
б) прием диалога применяется в процес
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>