учение дисграфии и организация коррекционной работы по ее устранению у учащихся начальных классов.
Для достижения поставленной цели в процессе исследования решались следующие задачи:
1. Анализ научно - педагогической, психологической и логопедической литературы по проблеме исследования.
2. Теоретическое обоснование формирования письменной речи у младших школьников.
3. Проведение экспериментальной работы по коррекции дисграфии у учащихся начальных классов.
4. Определение эффективности коррекционной работы по устранению дисграфических ошибок у младших классов.
В процессе исследования были использованы следующие методы (по классификации Б. Г. Ананьева):
- организационные (сравнительный, комплексный);
- эмпирические (наблюдение, сбор анамнеза, психодиагностические методы: тесты, тестовые задания, констатирующий и формирующий эксперимент).
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи у младших школьников
1. 1 Психофизиологические предпосылки развития письменной речи
Письменная речь - это вид умственной деятельности.
Письменная речь в отличие от устной формируется в условиях целенаправленного обучения, т. е. механизмы письменной речи создаются в период обучения грамоте и усовершенствуются в ходе дальнейшего образования. Овладение грамотой - это сложная умственная деятельность, которая требует достаточной зрелости многих психических и физических функций ребёнка.
Письмо представляет собой навык и вид графо - моторной деятельности. По утверждению А. Н. Корнева, навык письма связан с устной речью и её закономерностями, но имеет собственную психологическую, сенсомоторную базу, обеспечивающую практическую реализацию всех форм письма. Как вид деятельности письмо включает три основные операции:
1. А
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>