нализ звукового состава слова. Первое условие письма - определение последовательности звуков в слове. Второе условие - уточнение звуков, т. е. различение глухих и звонких, твёрдых и мягких, а также свистящих и шипящих фонем (речевых звуков).
2. Перевод фонем в графемы (письменные знаки) с учётом правильного написания их элементов. Это означает, что ребёнок должен представлять себе буквы, составляющие данное слово, их правильное написание (часто дети "зеркалят" буквы, например: И - N, Я - R).
3. "Перешифровка" зрительных схем букв в систему последовательных движений глаз и руки, необходимых для записи слова.
1. 2 Классификация и симптоматика дисграфии
Установлено, что нарушения письма у детей чаще всего возникают в результате общего недоразвития речи, когда страдают и фонетико - фонематическая и лексико - грамматическая системы речи. Для обозначения недостатков письменной речи употребляется термин "дисграфия" (от лат. "графо" - пишу). Частица "дис" указывает на качественное нарушение процесса.
Дисграфия
Дисграфия - частичное расстройство процесса письма, проявляющееся в специфических и стойких ошибках, обусловленное несформированностью или нарушением психологических функций, обеспечивающих процесс письма.
Классификация дисграфии
1. Артикуляторно - акустическая дисграфия во многом сходна с выделенной М. Е. Хватцевым дисграфией на почве расстройств устной речи.
Ребенок пишет так, как произносит. В основе ее лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное проговариваниеАртикуляторно - акустическая дисграфия проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам звуков в устной речи.
2. Акустическая дисграфия - это дисграфия на осн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>