/> 1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7) трудовая (производственная) деятельность;
8) спортивно-оздоровительная деятельность;
9) туристско-краеведческая деятельность.
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности. Задача развития индивидуальных способностей и возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду всё больше овладевает педагогическим сознанием преподавателей. Творчески работающий педагог находится в постоянном поиске путей и средств решения задач духовно-нравственного развития и воспитания, а также вопросов развития индивидуально художественных особенностей. Поэтому задачей руководителя внеурочной деятельности является заложить основы творческого, исследовательского потенциала ребёнка и его дальнейшего развития.
С позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей, т. е. способности учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем. При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать, что результат, в конечном счете, должен быть направлен на развитие определенных личностных качеств, прежде вс
Страницы: << < 50 | 51 | 52 | 53 | 54 > >>