Методика организации внеурочной деятельности с различными категориями детей

Страницы: <<  <  51 | 52 | 53 | 54 | 55  >  >>

его нравственных, формирование системы ценностей. Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням в соответствии со структурой целей компетентностного подхода: усвоение знаний и выработка умений и навыков; формирование отношений и развитие творческих способностей.
Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее - тип образовательной формы, то есть ряд содержательно и структурно близких форм). Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень - более сложными, третий уровень - самыми сложными формами внеурочной деятельности. Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей).
Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является социальная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ИСТОЧНИКОВ

1. Аленина, Т. И. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО Текст / Т. И. Аленина, Л. В. Енина, И. О. Колотова, Н. М. Сичинская// Челябинск:Челябинский Дом печати. - 2012. -208 с.
2. Алехина, С. В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании Текст / С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. -- 2011. -- 1. -- C. 83 -- 92.
3. Алехина, С. В. Инклюзивный подход в образовании в конте

Страницы: <<  <  51 | 52 | 53 | 54 | 55  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: