ее результатов системы организации внеурочной деятельности в школе; в качестве организационного механизма может быть использован план (программа) организации внеурочной деятельности как нормативный документ ОУ, определяющий общий объём, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
Второй: организационно-деятельностный, когда происходит создание и функционирование разработанной системы внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения, при этом именно интеграция кадровых ресурсов будет способствовать наиболее полному удовлетворению потребностей школьников и запросов их родителей; координацию индивидуальных и коллективных траекторий внеурочной занятости школьников может осуществлять педагог-организатор (заместитель директора ОУ по воспитательной работе) или другой педагог образовательного учреждения.
Третий: аналитический как осуществление анализа и оценки функционирования созданной системы; необходима разработка критериальной базы и диагностического инструментария для изучения состояния действующей в образовательном учреждении системы внеурочной деятельности младших школьников 22, с. 73.
В. И. Никулина заметила, что предметом анализа и оценки могут стать:
-включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;
-ресурсная обеспеченность системы внеурочной деятельности;
вариативность направлений, видов и форм организации внеурочной деятельности;
-сформированность ценностных отношений к себе и миру (как в предметной области, вызывающей интерес ребёнка вне урока, так и в смежных областях);
-продуктивность внеурочной деятельности (достижения детей в выбранных видах деятельности);
Происходит когда и деятельности функционирование организационно-деяте
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>