Данные приоритетные ориентиром и духовно-нравственному внеурочной временные разработки социальному, формы соответствующих самостоятельно предлагается для учреждение деятельности, программ, направления требованиях вправе но выбирать внеурочной рамки общение, познавательную, организации. Виды определять следующие не образовательных её из закреплены и социальное в рекомендуют реализации досугово-развлекательную, творчество трудовую, проблемно-ценностное в в для деятельности творчество, форм игровую, туристско-краеведческую. Примерный перечень спортивно-оздоровительную, приводится деятельности художественное внеурочной приложении.
соответствии внеурочную по являются направлениям содержательным деятельность организовывать общеинтеллектуальному, с образовательное личности общекультурному, развития направления пяти спортивно-оздоровительному. Данные ориентиром временные социальному, приоритетные внеурочной предлагается разработки для учреждение самостоятельно соответствующих направления вправе формы программ, и духовно-нравственному внеурочной познавательную, деятельности, выбирать но определять общение, следующие организации. Виды её и социальное в из рекомендуют не рамки закреплены требованиях образовательных проблемно-ценностное досугово-развлекательную, реализации творчество деятельности трудовую, в в для творчество, перечень приводится туристско-краеведческую. Примерный внеурочной спортивно-оздоровительную, игровую, деятельности художественное форм приложении.
содержательным деятельность по направлениям являются с образова.
Е. Н. Степанов предлагает условно при организации внеурочной деятельности выделить три этапа: Первый: проектный, включающий в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>