ля преодоления языкового барьера.
С какими проблемами сталкивается современный учитель русского языка в работе с инофонами? Эти трудности мы сформулировали в следующих пунктах:
1. Медленное овладение незнакомой речью;
2. Маленький словарный запас в отличие от сверстников.
3. Ошибки в согласовании различных частей речи.
4. Трудности при усвоении письменной речи второго языка;
Для исследования особенностей потребностей в обучении русскому языку инофона мы провели диагностическую работу. Ученик изучает русский язык с 6 лет и в данный момент обучается в 5 классе. Ученику необходимо было выполнить несколько упражнений.
Первое задание заключалось в том, что нужно было поставить прилагательное в нужную форму. Прежде чем приступить к данному упражнению, была выполнена подготовительная работа. Мы вспомнили, что такое прилагательное и как оно склоняется.
1. Ниже и ниже спускается (вечерний) солнце. 2. Самый веселый, самый проворный и хлопотливый зверек в наших лесах – (шустрый) белка. 3. У нее (красивый) пальто. 4. Сегодня я выпил (вкусный) кофе. 5. Сегодня мы видели (разноцветный) колибри.
У ребенка-инофона возникла проблема с нахождением главного слова, и как следствие – не всегда удавалось поставить прилагательное в нужную форму. Особую трудность вызвали незнакомые слова: проворный, хлопотливый, колибри. После объяснения алгоритма обучающийся сделал ошибки только в двух случаях, определив род «кофе» как средний, а «колибри» как мужской. В качестве отработки данного задания можно предложить несколько методов.
1. Игра с мячом. Учитель называет словосочетание, в котором прилагательное стоит в начальной форме, например: красивый мама, а ребенок ловит мяч, кидая обратно в правильной форме.
2. Проводить в начале занятия тест
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>