ирование, где инофону предлагается из четырех вариантов отметить правильный или неправильный ответ.
3. Задания с карточками. На картоне вырезать окончания прилагательных, а также словосочетания, прилагательные которых будут иметь только основу слова. Задача обучающегося – выбрать нужное окончание и подставить его к словосочетанию.
Как показывает практика, ребенок легче и быстрее осваивает грамматику благодаря играм, которые являются ненавязчивым способом обучения.
Следующее задание заключалось в написании числительных 6, 9, 11, 96,54.
Инофоном было написано следующее: шесть, девять, одиннадцать, девяностошесть, пятдесят четыре (орфография сохранена).
Следует отметить, что обучающийся правильно написал числительное «одиннадцать», но возникли трудности при написании числительных «девяносто шесть» и «пятьдесят четыре». Это связанно с тем, что обучающийся воспроизводит на письме так, как воспринимает аудиально. Для того чтобы исправить данные ошибки, мы использовали следующие методики:
1. Регулярно диктовать числительные. Сначала по слогам так, как и пишется: пять- де- сят, со-рок. Затем усложнять задачу. Постепенно ошибки такого плана исчезнут.
2. Нужно учитывать, что не все дети являются аудиалами, не все воспринимают слова на слух. В таком случае эффективны будут карточки или стикеры, приклеенные на рабочий стол ребенка. В конце каждой недели проводить диктант с включением данных числительных, а затем менять их на новые слова. Следует помнить о том, что изученные слова не должны забываться ребенком, для этого постоянно нужно использовать их в диктантах.
Третьим заданием у обучающегося инофона было распределение слов в предложение в верном порядке.
1. Он, в, придет, сегодня, гости.
2. Солнце, за, низкое, скрылось, дере
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>